В ГУО «Средняя школа № 67 г.Гомеля» функционирует пункт коррекционно-педагогической помощи (ПКПП).
Пункт коррекционно-педагогической помощи обеспечивает специализированную консультативно-диагностическую, коррекционно-образовательную помощь детям с речевыми нарушениями.
Основная цель деятельности пункта коррекционно-педагогической помощи (ПКПП) – это оказание коррекционно-педагогической помощи обучающимся, осваивающим содержание образовательных программ общего среднего образования и имеющим стойкие или временные трудности в их освоении.
Задачами пункта коррекционно-педагогической помощи являются:
— изучение индивидуально-типологических особенностей обучающихся с целью определения оптимальных путей оказания им коррекционно-педагогической помощи;
— исправление или ослабление индивидуальных нарушений развития обучающихся, препятствующих успешному освоению обучающимися содержания образовательных программ общего среднего образования;
— формирование общих способностей к учебной деятельности с целью выполнения обучающимися требований образовательных стандартов общего среднего образования;
— повышение уровня интеллектуального развития обучающихся за счет развития психических процессов;
— формирование позитивной мотивации к учебной деятельности, развитие функций самоконтроля и произвольной регуляции поведения у обучающихся.
Коррекционно-педагогическая помощь оказывается учащимся и направлена на исправление нарушений устной речи (дизартрия, дислалия, заикание, нерезко выраженное общее недоразвитие речи) и исправление нарушений чтения и письма (дисграфия, дислексия).
Направления работы пункта коррекционно-педагогической помощи:
— коррекция звукопроизношения;
— развитие фонематических процессов;
— пополнение активного и пассивного словаря;
— формирование грамматического строя речи;
— развитие связной речи;
— совершенствование навыков письма и чтения;
— развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления
Учителями-дефектологами проводятся коррекционные занятия индивидуально, с группой или подгруппой в первой и во второй половине дня, до или после уроков (в зависимости от смены).
Зачисление в ПКПП осуществляется приказом руководителя учреждения образования на основании следующих документов:
— заключения Гомельского городского центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (ГГЦКРОиР) с рекомендациями по организации коррекционно-педагогической помощи, с указанием периода, в течение которого рекомендовано оказание коррекционно-педагогической помощи обучающимся;
— заявления законного представителя обучающегося.
Содержание занятий в ПКПП отвечает возрастным особенностям обучающихся, зачисленных в ПКПП, но не дублирует содержание учебных программ по учебным предметам, установленным типовым планом средней школы.
ЗАНЯТИЯ ПРОВОДЯТСЯ в период с 16 сентября по 25 мая.
На основании постановления Министерства образования Республики Беларусь от 25 июля 2011 года №131 «Об утверждении Положения о пункте коррекционно-педагогической помощи (ПКПП)» на коррекционные занятия в ПКПП ГУО «Средняя школа №67 г. Гомеля» для занятий с учителем-дефектологом зачисляются учащиеся, которые прошли психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК) в ГГЦКРОиР, (ул.Кожара,13) и имеют заключение.
Комиссия действует в течение года.
В ПКПП не зачисляются обучающиеся, которые осваивают образовательные программы специального образования (либо нуждаются в обучении по образовательным программам специального образования).
УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!
Если Ваш ребёнок испытывает стойкие или временные трудности в усвоении школьных программ или Вы хотели бы получить консультацию учителя-дефектолога, то обращайтесь в ПУНКТ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ.
Рекомендации для родителей детей с нарушением чтения (дислексией)
Главное, что нужно понять и принять
1. Дислексия — это не болезнь, а особенность работы мозга. Ребенок не глупый и не ленивый. Его мозг по-другому обрабатывает письменную информацию (буквы и слова). Это стойкая особенность, но с ней можно успешно жить и учиться.
2. Ваша поддержка — главный ресурс. Ребенок будет смотреть на ситуацию вашими глаза. Если вы видите в нем способного и уникального, он и сам в это поверит.
3. Отделяйте успеваемость от личности. Ошибки в тетради не имеют никакого отношения к уму, талантам и ценности вашего ребенка.
Действия после первых подозрений
1. Не ждите, что «само пройдет». Если ребенок в 1-2 классе постоянно путает буквы, медленно читает, не может запомнить написание простых слов — это повод действовать.
2. Обратитесь к специалистам:
· Логопед (желательно, с курсами по дислексии).
· Нейропсихолог.
· Дефектолог.
· Психолог (поможет с мотивацией и самооценкой).
3. Пройдите комплексную диагностику, чтобы понять сильные и слабые стороны ребенка и получить конкретный план коррекции.
Как помочь с учебой (без слез и скандалов)
Для облегчения чтения:
· Читайте вслух сами. Читайте ребенку его любимые книги, даже если он уже школьник. Это снимает стресс и поддерживает интерес к литературе.
· Используйте аудиокниги.** Это не «обман», а законный способ получения информации. Слушайте их вместе в машине, дома.
· Создайте комфортные условия: используйте закладку-линейку, чтобы не терять строку; выбирайте книги с крупным шрифтом и интервалами; попробуйте печать текста на цветной бумаге (часто помогает бледно-желтый или зеленый).
· Читайте по очереди: вы — страницу, он — абзац или предложение.
Для облегчения письма и орфографии:
· Снизьте требования к скорости и объему. Лучше мало, но без истерик.
· Используйте мультисенсорные методики:
· Письмо на песке, манке, пальцем в воздухе.
· Лепка букв из пластилина.
· Карточки с картинками и словами.
· Разрешите использовать технологии. Навык печатания на клавиатуре часто дается легче. Научите пользоваться функцией проверки орфографии.
· Придумывайте ассоциации (мнемотехника). Например, чтобы запомнить слово «медведь», можно представить, что он МЕД ведает.
Развиваем «слабые» зоны через игру
Упражняйтесь по 15-20 минут в день в формате игры:
· Фонематический слух (умение слышать звуки): «Какое слово начинается на звук [Р]?», «Найди рифму к слову «кот»».
· Рабочая память: настольные игры «Мемо», «Уно», игра «Я пошел в магазин и купил…» (с последовательным повторением слов).
· Межполушарное взаимодействие: лепка, рисование, пазлы, конструкторы, пальчиковая гимнастика.
Поддерживаем самооценку и ищем таланты
Это самое важное.
1. Найдите «островок успеха». То, что у ребенка получается блестяще: спорт, рисование, программирование, музыка, конструирование, уход за животными. Успех в одной сфере даст силы справляться со школьными трудностями.
2. Расскажите о великих дислексиках. Альберт Эйнштейн, Уолт Дисней, Стивен Спилберг, Кира Найтли. Объясните, что дислексия часто связана с нестандартным мышлением и креативностью.
3. Хвалите за процесс, а не только за результат. «Я горжусь, как ты сегодня сосредоточенно работал!», «Ты так здорово придумал эту историю!»
4. Говорите с ребенком о его особенности. Объясните простыми словами: «Твой мозг устроен особым образом. Тебе сложнее читать и писать, но зато ты отлично мыслишь образами/изобретаешь/понимаешь животных». Дайте ему гордое определение: «Я — дислектик».
Выстраиваем отношения со школой
1. Сообщите учителю о диагнозе (если он есть) или о своих подозрениях. Поделитесь рекомендациями от специалистов.
2. Вместе выработайте щадящий режим: возможность отвечать устно, не читать вслух перед классом, получать сокращенные задания, иметь дополнительное время на контрольных.
3. Просите оценивать знания, а не грамотность. Аргументируйте это тем, что главное — продемонстрировал ли ребенок понимание материала.
Чего делать НЕЛЬЗЯ:
· Кричать, ругать и стыдить за ошибки.
· Заставлять многочасово переписывать задания.
· Говорить: «Ты просто не стараешься!» или «Будь внимательнее!».
· Сравнивать с другими детьми в классе или с братьями/сестрами.
· Лишать ребенка его увлечений из-за плохих оценок.
Ваша любовь, терпение и вера — самый мощный стимул для ребенка. Вы не боретесь с дислексией, вы помогаете своему уникальному ребенку научиться жить с его особенностью и использовать ее сильные стороны.
Рекомендации для родителей детей с расстройством аутистического спектра (РАС), составленные в виде пошагового руководства и набора принципов.
Важно помнить: каждый ребенок с РАС уникален. Не существует единого подхода, который подойдет всем. Эти рекомендации — общая (рамка), которую вам предстоит наполнить индивидуальным содержанием, подходящим именно вашему ребенку.
Шаг 1: Принятие и образование
1. Примите диагноз. Это не приговор, а ключ к пониманию вашего ребенка. Вы перестаете искать причины «плохого» поведения и начинаете видеть его особенности, с которыми можно работать.
2. Станьте экспертом по своему ребенку. Изучайте РАС, читайте книги, статьи, общайтесь со специалистами. Но главное — наблюдайте за своим ребенком. Что его успокаивает? Что вызывает истерику? Как он проявляет радость? Вы — главный специалист по своему ребенку.
3. Примите его нервную систему. Поведение ребенка с РАС — это часто не «каприз», а реакция на перегрузку сенсорной системы (громкие звуки, яркий свет, прикосновения) или неспособность иначе выразить свои потребности.
Шаг 2: Создание предсказуемой и безопасной среды
Дети с РАС часто живут в мире, который им кажется хаотичным и пугающим. Ваша задача — создать для них «островок» стабильности.
1. Режим и структура. Четкий распорядок дня (подъем, еда, занятия, сон) снижает тревожность. Используйте визуальное расписание (картинки, фотографии, надписи), чтобы ребенок понимал, что будет происходить дальше.
2. «Предупредите об изменениях.» Если в режиме предстоят изменения, готовьте ребенка заранее. Используйте социальные истории (короткие рассказы с картинками о том, что будет) или таймеры. «Через 10 минут мы выключим мультики и пойдем умываться».
3. Организуйте пространство. Создайте четкие зоны: для игр, для занятий, для отдыха. Уберите лишние раздражители (хлам, мигающие лампы, фоновый шум телевизора).
Шаг 3: Эффективное общение и взаимодействие
1. Говорите просто и четко. Используйте короткие фразы. Давайте инструкции по шагам: не «Уберись в комнате», а «Положи кубик в коробку».
2. Используйте визуальную поддержку. Карточки PECS (Communication Picture Exchange System), жесты, предметы могут помочь в общении, даже если ребенок говорит.
3. Входите в его мир. Не навязывайте свои игры сразу. Посидите рядом, понаблюдайте, попробуйте повторить его действия (построить такой же ряд из машинок). Это называется «совместное внимание» и является основой для дальнейшего взаимодействия.
4. Поощряйте попытки общения. Любая попытка (взгляд, жест, звук) — это успех. Отреагируйте на нее и дайте ребенку то, что он хочет.
Шаг 4: Работа со сложным поведением
Поведение — это коммуникация. Задача — понять, что ребенок хочет «сказать» своим поведением.
1. Ищите причину, а не боритесь со следствием.
· Истерика может быть из-за сенсорной перегрузки, сбоя в режиме, физического дискомфорта (болит живот, но он не может это сказать) или невозможности получить желаемое.
· Агрессия или самоагрессия — часто крайняя степень отчаяния и перегрузки.
2. Научите альтернативе. Если ребенок кричит, чтобы получить печенье, научите его показывать на печенье или использовать карточку. Если он бьется головой от переутомления, научите его показывать вам «карточку перерыва».
3. Игнорируйте неопасное нежелательное поведение, направленное на привлечение внимания, и щедро хвалите за поведение, которое вы хотите закрепить.
Шаг 5: Развитие навыков и сенсорная интеграция
1. Разбивайте задачи на мелкие шаги. Обучение любому навыку (одеться, почистить зубы) требует дробления на простые действия, которые отрабатываются по очереди.
2. Используйте интересы ребенка. Он любит поезда? Через поезда учите цвета, счет, буквы, социальные истории.
3. Уважайте сенсорные особенности.
· Если ребенок чувствителен к звуку — используйте наушники-вкладыши.
· Если не любит прикосновения — предупреждайте о них, используйте крепкие объятия вместо легких поглаживаний.
· Предоставьте сенсорные «инструменты»: качели, батут, утяжеленные одеяла, жвачку, массажные мячики. Это помогает регулировать нервную систему.
Шаг 6: Забота о себе и семье
1. Вы не одиноки. Родительство ребенка с РАС — это марафон, а не спринт. Вы не сможете помочь ребенку, если будете на нуле.
2. Найдите поддержку. Общайтесь с другими родителями особых детей (группы в соцсетях, местные сообщества). Они поймут вас как никто другой.
3. Выделяйте время на себя и на пару. Даже 15 минут в день на чашку чая в тишине — это важно.
4. Принимайте помощь. Не стесняйтесь просить помощи у родных и друзей (посидеть с ребенком, сходить в магазин).
5. Помните о сиблингах (братьях и сестрах). Уделяйте им время, объясняйте особенности брата/сестры доступным языком, давайте им возможность выражать свои чувства.
Ключевой принцип: Любовь и принятие
Ваш ребенок чувствует вашу любовь и поддержку, даже если он не всегда может это показать. Цените его маленькие победы. Он не «страдает аутизмом», он — ребенок с аутизмом. Его особенность — часть его личности.
С какими специалистами важно сотрудничать:
· Прикладной аналитик поведения (АВА-терапевт): для коррекции поведения и развития навыков.
· Нейропсихолог, дефектолог, логопед: для развития когнитивных и речевых функций.
· Эрготерапевт: для работы с сенсорными проблемами и бытовыми навыками.
· Психиатр: для медикаментозной поддержки (при необходимости).
Главное — вера в своего ребенка и его потенциал. Вы — его главный адвокат и проводник в этом мире.
Рекомендации родителям ребенка с ОПФР «Разные возможности – равные дети»
Пожалуйста, помните, что:
«Особые» дети не хуже и не лучше остальных. Просто у них другие возможности. Для ребенка с особенностями развития его состояние естественно. Он не жил с другим слухом/зрением/руками/ногами/телом/головой. Так что чья-либо жалость для него не понятна и не полезна.
Прежде всего, обращайте внимание на то, что у ребенка сохранно, что он может. Именно это — основа и основной его ресурс для развития и адаптации к жизни.
Старайтесь предоставлять ребенку с особенностями возможность пробовать сделать все самому. Если он просит помочь, постарайтесь действовать вместе с ним — но не вместо него!
«Особые» дети дают окружающим шанс проявить лучшие чувства и качества: доброту, сочувствие, щедрость, любовь… Не упускайте эти возможности, — не прячьте их/не прячьтесь от них!
У всех людей одни и те же закономерности развития. Перед вами, прежде всего, ребенок. А детям можно и нужно улыбаться, смеяться и играть. Особенности физиологии или психологии «необычного» ребенка помогут вам проявить фантазию и придумать, как это осуществить.
Все люди разные. Одним «медведь на ухо наступил», у других «память дырявая», у третьих — нестандартный набор пальцев, четвертые ходят только с палочкой… — и при этом ВСЕ ОНИ МОГУТ БЫТЬ СЧАСТЛИВЫ.
Правила для родителей, воспитывающих детей с особыми потребностями:
Преодолевайте страх и отчаяние.
Не теряйте время на поиски виновного – его просто не бывает!
Определите, какая помощь необходима вашему ребенку, и начинайте, обращайтесь к специалистам.
Общие стратегии нормализации жизни семьи:
Не замыкайтесь в своих проблемах. Попытайтесь найти опору в родителях других детей с особенностями в развитии. Вы поймете, что не одиноки в своем несчастии. Опыт других семей позволит быстрее преодолеть негативные эмоции, даст надежду на будущее.
Не скрывайте ничего от близких. Держите их в курсе проблем вашего ребенка.
Находите и изучайте информацию о возможностях обучения и воспитания вашего ребенка.
Будьте реалистами, но не пессимистами. Научитесь справляться со своими чувствами.
Уважайте себя и свою семью, никаких заискивающих моментов — типа просительный, извиняющийся тон, уход от гуляющих детей с площадки и т.д. Ровное, доброжелательное, независимое и уверенное поведение.
Не пренебрегайте обычными повседневными обязанностями, но не давайте им себя захлестнуть.
Не забывайте о себе, своих увлечениях и пристрастиях. Находите возможности для собственного развития, а также развития и совершенствования нравственного и профессионального других членов семьи.
Берегите свои нервы и психику. Расслабляйтесь иногда, ходите в театры, кино, гости. Найдите себе отвлекающий момент — разводите цветы, стихи пишите, язык выучите и т.д.
Не расслабляйтесь пивом и спиртным. Женщины очень быстро становятся зависимыми от алкоголя. А дети пропадают совсем. И не увлекайтесь курением — это сократит вам жизнь, а она нужна вашему ребёнку. Не забывайте, что это ваш ребенок, и вы ему нужны здоровые и счастливые.
Чаще устраивайте семейные праздники. С викторинами, с играми, всякими изюминками. Пусть ребёнок участвует в подготовке. Это важно. Зовите гостей. Не ограждайтесь — пусть все знают — ваша жизнь продолжается. Она полноценная и интересная.
Заведите домашнего питомца. Это поможет ребёнку адаптироваться. Научит заботе и повысит собственную значимость, а также отвлечёт от мысли — я один, все играют, а я сижу.
ЖИВИТЕ ПОЛНОЙ ЖИЗНЬЮ, РАЗВИВАЙТЕ ИНТЕЛЛЕКТ, ПОМНИТЕ — С РОЖДЕНИЕМ ОСОБОГО РЕБЁНКА ЖИЗНЬ НЕ КОНЧАЕТСЯ. ОНА ПРОСТО СТАНОВИТЬСЯ НА ПЛАНКУ ВЫШЕ. ВЫ ДОЛЖНЫ СТАТЬ СУПЕР!!!!!!
ГРАФИК РАБОТЫ
УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА
ЕВСЕЕВОЙ ВИКТОРИИ ВИКТОРОВНЫ
НА I ПОЛУГОДИЕ 2025/2026 УЧЕБНОГО ГОДА
ПОНЕДЕЛЬНИК 08.55 — 16.20
ВТОРНИК 09.35 — 16.25
СРЕДА 09.10 — 16.35
ЧЕТВЕРГ 09.35 — 16.25
ПЯТНИЦА 09.35 — 16.25
ОБЕД 12.20 — 12.50
КОНСУЛЬТАТИВНЫЙ ЧАС (первый вторник месяца)
09.05-09.35 — консультирование педагогов и законных представителей
ГРАФИК РАБОТЫ
УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА
СТАРЧЕНКОВОЙ АЛЕСИ ВАЛЕРЬЕВНЫ
НА I ПОЛУГОДИЕ 2025/2026 УЧЕБНОГО ГОДА
ПОНЕДЕЛЬНИК 8.55- 16.25
ВТОРНИК 9.35 — 16.10
СРЕДА 8.55- 16.25
ЧЕТВЕРГ 9.55 — 16.45
ПЯТНИЦА 9.35 — 16.25
ОБЕД 12.20-12.50
КОНСУЛЬТАТИВНЫЙ ЧАС (первый вторник месяца)
9.05 – 9.35 — консультирование педагогов и законных представителей
Наши специалисты:
- учитель-дефектолог пункта коррекционно-педагогической помощи Евсеева Виктория Викторовна
- учитель-дефектолог пункта коррекционно-педагогической помощи Старченкова Алеся Валерьевна
- учитель-дефектолог класса интегрированного обучения Левандовская Юлия Александровна
- учитель-дефектолог класса интегрированного обучения Ковалева Наталья Сергеевна
- учитель-дефектолог класса интегрированного обучения Зайцева Анастасия Александровна